秦皇岛联进技术学院 李晓丹 王淑英

      摘要：本文根据《特种加工》课程特点，结合作者自身的教学经历对本课程中“电火花加工的原理及应用”内容的教学方法进行探讨。实践证明：在教学中，采用“实例教学法”，并恰当引入多媒体教学手段，使之与课堂教学、现场教学方式相结合，有利于提高学生的学习兴趣，教学效果显著。

      关键字：教学方法 现场教学 多媒体 电火花加工 职称论文发表

     一、采用“实例教学法”，提高理论和实践的结合度

     俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。为了达到这样的效果，在教学中可以让学生的学习活动与实例相结合，即根据教学的内容选择合适的工程实例，以实例为切人点，启发式地引入新的概念和原理，使学生从感性认识上升到理性知识，再结合理性知识去分析、解决工程实际问题，从而达到举一反三的效果，增强学生解决实际问题的能力。比如授课时，笔者首先设置几个思考题：(1)生活中有没有割过玻璃?(2)割玻璃用的工具是什么?(3)玻璃刀是如何割断玻璃的?(4)割完的玻璃端面如何？(5)生产中如何处理玻璃的棱边？这几个问题一环扣一环，逐层递进，前四个问题的答案比较容易得出，第五个问题的解决需要实际的生产经验，可以在给予学生片刻思考之后给出答案“利用玻璃磨轮，玻璃磨轮是用于工艺玻璃、汽车玻璃、液晶玻璃的磨边和倒角，玻璃磨轮周边材料和玻璃刀的前端材料一样都是金刚石”。通过这几个问题引出了工程实例，同时也使学生的学习的积极性完全调动起来，活跃课堂气氛。然后引导学生从材料、形状等方面分析“加工这类玻璃磨轮是否可以采用机械加工方法”，引出电火花加工方法，接着就以加工玻璃磨轮为例，讲授电火花加工的原理、具备的条件，特点等一系列知识点，利用实例促进理论知识的理解，让学生带着真实的任务学习，在应用中学习，学以致用。采用案例教学法能提高学生的学习兴趣，激发学生思维，使学生和老师之间处于一种自然的知识交流传递过程，教学效果明显好于传统教学法。

    二、实施现场教学，加深理论知识的掌握

      对于《特种加工》课程，开展现场教学是必要的，不可能以其它的教学形式取而代之。在“电火花加工的原理及应用”中实践内容所占比重较大，仅靠课堂上授课讲原理、特点、操作方法还远远不够，不可能取得真实的生产情景。为此，教学中必须理论联系实际，必须与生产实践紧密结合，将课堂搬到现场，教师边操作边讲解，在实践中学习，使学生加深理解加工方法的特点、加工设备的工作原理及使用方法，并适时安排学生实际动手操作。这种现场教学可以进一步摆脱课堂教学的单调枯燥和不直观等缺陷，提高学生学习的效果。

    三、恰当引入多媒体教学手段

    为了有效提高课堂教学效果，积极引人多媒体教学手段也是很有必要。多媒体教学集图文声像于一体，形象逼真，生动具体，使学生理解迅速，记忆深刻[2]。例如，在讲“电火花微观物理过程”时，电火花放电的微观过程是现场中看不到的，学生感到很抽象，不易理解。若采用多媒体三维动画技术模拟放电过程，学生就能清楚地看到电火花放电蚀除金属的整个动态变化过程，变“抽象”为“形象”，使学生加深理解。又如，在电火花加工方法中，按其加工过程中工具与工件相对运动的方式和加工用途的不同，可分为电火花穿孔和成形加工、电火花线切割、电火花磨削、电火花两步回转加工及电火花强化与刻字等几大类[3]。这些加工方法在现场教学中不可能面面俱到、逐一讲授。仅靠教师的板书与讲解又显得枯燥、抽象，但是借助多媒体图片、视频来创设教学情景，则使抽象的教学内容具体化、清晰化，并通过多媒体可以介绍一些国内外电火花加工的新技术，比如气中放电加工技术、混粉工作液电火花镜面加工技术、非导电材料的电火花加工等[4]，拓展了学生知识面，激发学生的学习动机和兴趣。在教学中只有将传统的教学方法、手段与现代的多媒体手段结合，相辅相成，方可获得理想效果。

    参考文献：

    [1]丛文龙，张详兰．数控特种加I技术[M]．北京：高等教育出版社，2005

    [2]成立，等.提升多媒体教学质量乏我见[J]．江苏大学学报(高教研究版)，2004，26(3)：93—96

    [3]黄春峰，赖传兴．陈树全．现代特种加工技术的发展[J]。航空精密制造技术，2001，37(6)：14—20

    [4]赵万生，等．国外特种加工技术的最新进展[J]．电加工，1999，5：12一19

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