河源职业技术学院  马艳玲

    摘要：在推进素质教育的今天，越来越多的人认识到美术教育在提高与造就学生素质方面所具有的独到作用。尤其大学开设美术欣赏必修课以后，美术欣赏教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入重要的发展时期。美术欣赏课的教学改革和教学研究，百花齐放，百家争鸣；新的教学方法，教学理念更是层出不穷，日新月异。

    关键字：学科的特征 基础知识学习 职称论文发表

    一、要把握学科的特征，职称论文发表

    (一)防止大量用美术专业术语，职称论文发表

    美术是人类文化最早、最重要的载体之一，大学学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流、陶冶情操、了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。美术课程教学，要防止过分强调美术学科的专业特征，如上课大量使用美术专业名词、专业术语，或直接套用教材句章，将学生本来以为生动有趣、轻松、愉快的美术欣赏课，上成深奥难懂的学术研究课。这既不符合学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点。学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。如达.芬奇的索描精品《自画像》中，画家描绘起自己来可谓得心应手。他观察人微，用的线条丰富多变，刚柔相济尤其善用浓密程度不同斜线表现光暗的微妙变化。用线生动灵活，概括性强，简单的寥寥数笔却包含许多转折，体面关系，发线代面，立体感很强，还有，人物的表情传神。虽然以上评价准确，但如果教师照搬教材句章，学生会感到枯燥乏味，可让学生欣赏同时做出解释使学生一日了然，生动形象地了解美术语言的特点。

  (二)防止一味迎合学生兴致

  一味迎合学生兴致，对美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来，忽视了《大纲》中规定的美术欣赏的目的，教师口若悬河，学生也兴致勃勃，殊不知已误人歧图。如有的教师过多介绍美术作品的历史背景、轶闻趣事，或过多挖掘作品的思想内容等，这都忽视了艺术作品本身所具有的审美功能，造成喧宾夺主．。要把握学科特征，教师要准确把握大学美术欣赏课的教学目标，注重美术与其它学科—特别是子门艺术学科，内在联系的研究。从大文化的角度了解美术与其它学科的共性，从学生熟悉的或已经形成的知识经验切人，让学生随老师设计的思路潜移默化地进入美术欣赏的学科知识中来，顺理成章，逐渐深入。以罗中立的油画《父亲》成功地塑造了艺术形象的典范之作为倒，首先，我让同学们讨论，应该给这幅画取一个什么画名，才能使这一形象更具艺术感染力。经过思考，大部分同学们都会想出很形象的画名：《农民》《贫苦的人》《沧桑》《父亲》……。然后老师一步步的形容这幅作品。

    (三)营造与作品协调的氛围，职称论文发表

    任何学科的学习都可以采用多种教学方法，美术的教学灵活性更大一些。美术欣赏最大的特点就是可以采用多种方法去更深入的理解作品。我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”，而且它们之间的确电有着千丝万缕的联系。把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅活跃了教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解．尤其是对一些抽象作品的理解。比如，在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时，一边放爵士乐，一边让学生去找寻画与音乐之间的联系，并把感受表达出来。

    二、要基础知识学习和作品欣赏并重，职称论文发表

    美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面。作品欣赏重在感受美、创造美；美术基础知识是美术欣赏所必需的“拐棍”。美术欣赏只是停留在简单甚至肤浅的层面上，高层次的美术欣赏应以一定的美术基础知识为理沦支撑。在美术欣赏教学中，仅以“像”和“不像”、“美”和“不美”来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中不能并重基础知识和作品欣赏的表现。“像”和“不像”对于再现性作品来说，尚有可言，而对于表现性作品，特别是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言，就难以人座了，艺术作品的创作远不只是为了象形，艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想，才是作品的灵魂所在。同样，以“美”和“不美”来评述美术作品，对高中生而言可以说是肤浅的。“美”给人的感受是多样的，和谐谓之美、悲壮谓之美、崇高谓之美、有形式之美、也有内容之美。美具有多元性、复杂性，不少的“美感”，是通过不美的形式来表现的，如挪威画家蒙克的作品《呐喊》，正是通过极不协调的色彩和近乎可怕的形象来表现出自然给人的不安和恐惧的，使人们在19世纪末压抑的情绪在此得以释放而获得特有的“美感”。因此，若不通过美术基础知识对作品进行理性的分析，而以像和不像、美和不美去评述它，美术欣赏是难以收到好效果的.

    参考文献

    [1]陈艺方.多元文化语境下的我们美术鉴赏教育[D]．华东师范大学，2006

    [2]彭锦.艺术的眼睛-略论美术鉴赏能力的培养和提高[J]．铜陵学院学报，2006年01期

    [3]潭大卫.论美术欣赏课教学[J]．科技信息(科学教研)，2007年21期

    [4]刘咏梅.浅淡高等美术教育观念改革的必要性[D].首都师范大学，2002

    [5]沈志红.关于设计教学的一点思考[A].高等学棱艺术教育研究[D].2003

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